لحظة الاختراق: كيفية تعليم معنى "كن محددًا"

أعتقد أنني أخيرًا ما أحقق شيئًا ما

الصورة: بيكسباي

كن دقيقا!

لا أستطيع أن أخبرك كم مرة كتبت فيها مقالات ومقالات شعرية وسرد لطلابي. إنهم يعرفون أهمية إضافة التفاصيل ذات الصلة والأوصاف الواضحة إلى كتاباتهم. نتحدث عن ذلك في كل وقت ، بعد كل شيء. في الواقع ، يعد "إضافة مزيد من التفاصيل" و "كن أكثر وصفًا" أهم تعليقين أسمعهما يقولان لبعضهما البعض خلال مجموعات مراجعة النظراء. ومع ذلك ، لسبب ما ، لا يزال الأطفال يهملون في الغالب ليكونوا محددين.

ربما لم يتعرفوا على "الغموض" في كتاباتهم. ربما هم في عجلة من أمرهم ولا يرون القيمة في أخذ الوقت الإضافي الذي يستغرقه محدد. ربما يكون متأخراً في الليلة التي تسبق استحقاق مقالهم ، ونتيجة لذلك ، قاموا بتخفيض معاييرهم ، والأفكار البغيضة التي تجعله في المسودات الأولى - مهما كانت عامة أو باهتة - جيدة بما فيه الكفاية للاستمرار في آخر دقيقة. ايا كان.

في الخريف الماضي ، حصلت على فصل في قصص حياة الكتابة لبيل رورباخ واكتشفت قسمًا مفيدًا حول مزايا كونها محددة في الكتابة. من خلال "كونك محددًا" ، فإن Roorbach يعني وضع اسم على الأشياء والأشياء والأشخاص في كتابتنا.

هذا كتاب رائع وجدته مفيدًا (مثل مفيدًا حقًا) في الفصل الدراسي.

على سبيل المثال ، إذا ذكر المرء شجرة ، فإن Roorbach يقترح أن يكون دقيقًا. هل هو البلوط؟ خشب القيقب؟ صنوبر؟ إذا كان ذلك ممكنا ، فهو يقترح الذهاب إلى أبعد من ذلك. هل هو chinquapin البلوط؟ القيقب ورقة الفضة؟ lodgepole الصنوبر؟ إذا ذكر أحدهم سيارة Dad ، يقترح Roorbach تحديد السيارة بدقة: Subaru Forester من Dad 1995 أو طراز Prius الفضي الأنيق.

يشدد رورباخ على أن "التسمية هي المعرفة". إن وضع تسمية واضحة ودقيقة على الأشياء الموجودة في كتابتنا يضفي المصداقية والأصالة الدقيقة على كتاباتنا. (يناقش أيضًا كيف أن تحديد الاسم الدقيق لشيء ما - زهرة معينة ، على سبيل المثال - قد يساعد الكتّاب على اكتشاف الكشف غير المتوقع عن ماضيهم. على محمل الجد ، راجع هذا الكتاب!)

لاحظت أنه في كتابتي الخاصة ، سأضيف غالبًا التسميات المحددة إلى أشياء في المسودات اللاحقة للقطعة. غالبًا ما أقوم بهذا العمل عن قصد ، مع مراعاة ملاحظة العموميات أثناء قراءتها وإعادة قراءتها ، وإعادة قراءتها مرة أخرى. إنه لأمر مدهش كم كتابتي أكثر ثراءً وملموسةً وضوحًا عندما أتابع نصيحة Roorbach وأذكر الأشياء على وجه التحديد في كتابتي.

لذلك مع كتاب رورباخ في متناول اليد ، قمت بإنشاء درس صغير للفصل الدراسي. ربما هذه المرة ، حسب اعتقادي ، بمساعدة النص المفصّل والبليغ من Roorbach ، سوف يفهم الطلاب ما أقصده عندما أكتب "كن محددًا" في هوامش أوراقهم.

بالنسبة للدرس المصغر ، قررت أن أقرأ بصوت عالٍ من تمرين Roorbach "التسمية". وافق الجميع على أن الأمثلة المحددة الواردة في النص هي مراجعات فعالة للأصول الأصلية الأكثر عمومية. طلبت من الأطفال أن يضعوا ذلك في الاعتبار كما كتبوا في ذلك اليوم ... "لا تقل أنك تلبس ملابسك فقط. كن دقيقا. اسم الملابس. لنفترض أنك ارتديت هوديي ناسا الأبيض الناعم وزوج جينز باهت. "

بعد يومين تقريبًا ، قام طالب يدعى يعقوب بإلقاء قصيدة في صندوق المسودات الثاني أثناء ورشة عمل الكاتب. قرأت ذلك ، لاحظت أنها كانت في رحلة إلى فلوريدا قام بها مع عائلته في الصيف الماضي. ذكرت القصيدة العثور على "عملة معدنية" ، "العثور على" طعام "، وزيارة" المتحف "وإيجاد" شيء "هناك.

هنا نذهب مرة أخرى ، اعتقدت. كتابة أكثر غامضة.

سألت يعقوب ، "تذكر عندما تحدثنا قبل بضعة أيام حول كيف يمكن أن تكون محددة قدر الإمكان ووضع الأسماء على الأشياء عندما نكتب حتى يتمكن القراء من تصور قصصنا بشكل أفضل؟"

سألت عن نوع العملة التي وجدها ؛ أجاب "ميدالية أسبانية". سألته عما وجده بالضبط في المتحف ؛ قال "بطاقة بيس هونوس فاغنر". سألته عن الطعام المذكور في القصيدة ؛ أجاب "الدجاج الفريدو".

حاول تسمية هذه الأشياء في قصيدتك ، اقترحت. عاد بعد عدة دقائق مع مسودة أخرى ، هذا واحد أكثر تحديدا ، وأكثر من ذلك بكثير البصرية وأكثر فعالية بكثير.

"نعم! قلت له بعد قراءة التنقيح. "هذا ما كنا نتحدث عنه!"

سألته إن كان بإمكاني استخدام مسوداته في الفصل في اليوم التالي لإظهار للجميع مدى الرؤية التي كانت عليه مسودته الثانية. وافق وطبع نسخ من قصائده "قبل وبعد" الإصدارات.

وضعتهم جنبًا إلى جنب على ورقة ونفد نسخًا للجميع. في اليوم التالي ، قمنا بإعادة النظر في درس "التسمية" ومع قصائد يعقوب أمامهم ، تمكن الجميع بسهولة من رؤية الفرق بين الكتابة الغامضة والكتابة المحددة: كل هذا له علاقة بتسمية الأشياء.

يعقوب قبل وبعد قصائد قصيدته.

في اليوم التالي ، طلبت من يعقوب قراءة القصيدتين بصوت عالٍ في الفصل. بعد ذلك ، ناقشنا جميعًا مدى فعالية التغييرات وكان الإجماع على أن النسخة "بعد" هي بالتأكيد المسودة التي فضلناها جميعًا. لماذا ا؟ لأنه يمكننا أن نتصور ميدالية إسبانية قديمة (قال أحدهم أنه من المحتمل أن يكون قاسيًا وإجماليًا) بشكل أكثر وضوحًا مما يمكننا تصور عملة معدنية. يمكننا تذوق الدجاج الفريدو. وبالطبع ، عرفنا جميعًا أن سيارة لامبورغيني هي السيارة الفخمة الفاخرة. لقد أثبت هذا نقطة أخرى من أفكار Roorbach التي ناقشناها: عندما يكون الكتاب أكثر تحديداً ، يتم تصور أفكارهم بسهولة أكبر.

بالطبع ، نظرًا لأن طلاب الصف السابع ، فقد حفزت التفاصيل المضافة المحادثات حول العملات المعدنية التي وجدها الأطفال أو فقدوها. عمليا ، قال كل طفل في الغرفة إنهم يحبون الدجاج الفريدو. أعتقد أن كل هذه المحادثة تثبت أن كتابة محددة لها صدى. إن كونك محددًا يساعد القراء على التواصل بشكل أفضل مع الكتابة ، وفي النهاية ، هذا هو كل شيء.

لقد صنعت هذه الشريحة على لوحتي الذكية باستخدام اقتباس من التمرين حول

سأل أحد الطلاب ، "ماذا إذا كانت التفاصيل الإضافية تبدو مشتتة؟" نعم ، من الممكن تمامًا الحصول على تفاصيل في غير محله ، كما أخبرتها. إذا كان هذا هو الحال ، فحينها تتخذ قرارًا ككاتبة. على سبيل المثال ، إذا كان يبدو أنك من غير المثير للاهتمام أو غير ذي صلة أن نعرف أنك ترتدي هوديًا ناسا أبيضًا ناصعًا ، فاتركه خارجًا وذهب بشكل عام. ولكن حاول أن تكون محددًا أولاً ، فقلت لها لأنك لا تعرف أبدًا حتى تحاول. بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك دائمًا تغييره لاحقًا.

أشعر كما لو أنني وصلت أخيرًا إلى شيء عندما يتعلق الأمر بتعليم الأطفال الكتابة بشكل خاص: يتعلق الأمر بتسمية الأشياء. نظرًا لتدريس هذا الدرس المصغر "التسمية مع العلم" - بمساعدة أمثلة من Roorbach و Jacob - يفهم طلابي بشكل أفضل كيفية إضافة التفاصيل والأسماء المرئية ذات الصلة إلى الأشخاص والكائنات في كتاباتهم. من الجيد أن تعرف أنهم يفهمون أخيرًا معنى "كن محددًا".

عادةً ما أنشر الأخبار من الفصل الدراسي الخاص بي في مدونة التدريس الخاصة بي ، ELAbraveandtrue.com ؛ ومع ذلك ، هذا الأسبوع ... ما هيك. شكرا للقراءة! فيما يلي بعض المشاركات الحديثة ذات الصلة بالتعليم: